Qué pasaría si ....

Actividades e información sobre terapia de lenguaje

Para una adecuada intervención es necesario el apoyo de la familia para brindar una adecuada estimulación del lenguaje, realizar ejercicios de respiración y praxias, así como la guía y orientación de una especialista en terapia de lenguaje.

Ejercicios de praxias:

La articulación de los fonemas está relacionada con el desarrollo motor del niño, por ello el objetivo de las praxias es ejercitar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de forma que el niño/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.

Ejercicios de soplo:

• Soplar una corneta o silbatos.
• Aprovechar el baño para soplar las burbujas del jabón.
• Inflar globos.
• Hacer bolitas de papel y pedirle que las sople en una superficie plana a manera de juego.

Ejercicios de labios:

• Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca.
• Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez.
• Sonreír sin abrir la boca y posteriormente reír.
• Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.
• Oprimir los labios uno con otro, fuertemente.
• Sostener un lápiz con el labio superior a modo de bigote.
• Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosión con los labios.
• Abrir y cerrar la boca como si bostezara.

Ejercicios de lengua

• Sacar la lengua lo máximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a distintos ritmos.
• Mover lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y derecho.
• Sacar la lengua y levantarla lo más posible y luego, bajarla al máximo.
• En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones.
• Tocar la cara inferior de las mejillas interiores con la punta de la lengua.
• Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y luego en el contrario.
• Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior.
• Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma.
• Sacar y meter la lengua alternadamente, primero con lentitud y luego con rapidez.

Ejercicios de mandíbula

• Abrir y cerrar la boca.
• Hacer como si mascaramos chicle.
• Imitar el movimiento de bostezo.

Recomendaciones:

• Tener en cuenta que el desarrollo fonemático de cada niño es variable pero hay que considerar las edades topes de adquisición según la tabla sugerida.
• Los ejercicios propuestos deben ser motivadores para el niño/a, por tanto la educadora debe emplear estrategias o materiales atrayentes como silbatos, burbujas, láminas o espejos para la imitación de los movimientos práxicos.
• Es importante que el niño realice estos ejercicios de manera divertida, a manera de juego, la motivación es la principal aliada para el logro de los objetivos propuestos.
• Deben ser lo suficientemente breves para evitar el cansancio del niño/a.
• Acudir a un especialista o terapeuta cuando se tenga dudas sobre el normal desarrollo del lenguaje del niño, él será la persona más indicada para detectar cualquier problema o anomalía y orientarnos sobre cuáles son las terapias más convenientes.

Estrategias
Para un mejor desempeño se debe:

• Hablar Lento
• Enfatizar los Sonidos
• Pronunciar los Sonidos Finales de las Palabras
• Respirar antes de Hablar

Actividades y juegos

1º. Esquema corporal

Cuando el niño esta jugando con algún muñeco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco, señalarla y tocarla. Después haremos que sea él mismo quien lo haga, formulándole preguntas como:

¿Qué es esto?¿Dónde tiene la nariz tu muñeco?....

También podemos aprovechar los momentos del baño para hacerle las mismas preguntas sobre si mismo

2º. Los Colores.

Mostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja", "el lápiz azul", etc.... Después se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. Por ultimo será el niño quien haga las peticiones al adulto.

¡SE DIVERTIRÁ!

3º. ¿Qué vamos a hacer?.....

Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversación con el niño, un día de limpieza, el cuidado de las plantas, hacer un pastel, etc.... Utilizar la actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna característica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes, etc...

4º. ¿Qué hay aquí?......

Se buscará lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de aseo, la caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.. Hay que hacer que el niño busque dentro del bolso y vaya nombrando todo o que hay. Se pueden sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro nombrándolos. Este ejercicio también se puede utilizar matemáticamente, introduciendo los números, agrupando etc.....

5º. Vamos a recordar.....

Cualquier experiencia pasada vivida por el niño puede servirnos como punto de partida para hablar con él, también podemos explicarle el proceso de desarrollo de cada uno de estos acontecimientos.

Recordamos, un viaje, una visita a casa de los abuelos, un cumpleaños, una actividad en el colegio, etc.....

6º. ¡Vamos a escuchar!

Grabar en un cassette (K7), sonidos que el niño deberá identificar. Estos sonidos pueden ser de:

- animales ( pájaros, perros, gatos, etc...)

- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)

- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)

- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)

7º. Asociación auditiva.....

¡una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......

* "a" como avión, azul, abuela........

* "e" como elefante, enano, escoba...........

¡una, dos y tres...! Dime nombres de...........

* Juguetes, animales, frutas...........

¡un, dos y tres..!

Un gigante es grande, un enano es..............

El abuelo es viejo, el niño es....................

Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........

8º. Los Cuentos......

Los cuentos fomentan la imaginación del niño, le descubren las cosas más maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar:

* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide después que identifique los personajes y que explique que hacen en los dibujos.

* Después de leer el cuento el adulto, se le pide al niño que se invente un título.

*Que el niño invente el final de un cuento.

*Primero cuenta el adulto un cuento y después es el niño quien lo cuenta a su manera, dejando que invente cosas.

(información recopilada de sitios de internet )**

DESPEDIDA

Hola!!!! ésta es la última entrada que publicaré estando en el curso... espero poder seguir utilizando este blog para investigar más, e informar a los demás acerca de ayudas técnicas y muchas otras cosas que sé que nos ayudarán a conocer y aprender mucho sobre lo que es discapacidad. Muchas gracias a la profesora Melina por hacer un curso tan diferente a los otros, a mis compañeras estoy segura que las veré nuevamente. Fue una experiencia nueva de la cual estoy segura todas aprendimos mucho, y esto es lo que realmente vale la pena.


hasta pronto!!!

Reflexión

Papá y mamá hoy te quiero decir...

No me des todo lo que pida, aveces yo sólo pido para ver cuanto puedo obtener.❣❣❣

No me des siempre órdenes; sia veces me pidieras las

cosas lo haría con más gusto.

Cumple tus promesas; sime prometes un premio o un castigo, dámelo.

No me compares con nadie, si

me haces lucir peor que los demás seré yo quien sufra.

No me corrijas delante delos demás, enséñame a ser mejor cuando estemos a solas.

No me grites, terespeto menos cuando lo haces y me enseñas a gritar.

Déjame valerme por mímismo ó nunca aprenderé.

Cuando estés equivocado admítelo, y crecerá la opiniónque tengo de ti.

Haré lo que tú hagas, pero nunca digas y no hagas. Enséñame aconocer y amar a Dios.

Cuando te cuente mis problemas, no me digas no tengotiempo; compréndeme y ayúdame.

Quiéreme y dímelo, me gusta oírtelo decir. 

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AYUDA TÉCNICA PARA CUIDADO PERSONAL

Asiento de ducha Cuando existen limitaciones importantes de la movilidad lo idóneo es eliminar la bañera y transformar el el suelo del cuarto de baño en plato de ducha, pero sin bordes.

Esta foto muestra un tipo de asiento para la ducha en el que las personas que tengan poca resistencia a la bipedestación ( ponerse de pie) pueden realizar con seguridad su aseo personal.

este es otro tipo de ayuda que sirve para el cuidado personal, en lo que se refiere al aseo...

Asiento para bañera En numerosas ocasiones las personas mayores y/o con limitaciones físicas prescinden del baño por el riesgo que conlleva.
Les mostramos un asiento para la bañera que facilitará el poder estar sentado y la acción de levantarse.

Espero les sirva de ayuda esta información hasta la próxima semana!!!

Ayudas Técnicas para recreación

Este es un ejemplo de una ayuda técnica para el esparcimiento... ¿ En qué consiste?

Es un dado electrónico compuesto por siete bombillos luminosos, que de forma aleatoria marcan la los números del uno a seis. muy útil para personas con discapacidad motora, o baja visión.












Y ésta otra es una silla que sirve para que los niños con parálisis cerebral puedan divertirse en los columpios de forma segura.


Este tipo de ayudas integran a las personas a las actividades diarias, facilitando la recreación y al esparcimiento de personas con algún tipo de discapacidad.

Sistemas alternativos de comunicación

Ventajas

• Posibilitan la socialización de la persona, ya que mejoran las relaciones interpersonales y la competencia social del sujeto
• Evitan el aislamientopor que gracias a ellos las personas pueden comunicarse mejor con los demas
  
• Mejoran la interacción comunicativa
• Están adaptados a nuevas tecnologías
  
• Simplifica el proceso de comunicacion
  
• Permiten formar conceptos de forma explícita
• Son fáciles de aprender y utilizar en la vida diaria

Desventajas

• Si el SAAC presenta cierta dificultad, es preferible reducir los interlocutores
• Poseen una unidireccionalidad comunicactiva
• Por su complejidad, la dificultad cognitiva de los enunciados disminuye
• Perjudican, por su comodidad, el desarrollo de la capacidad verbal oral
• Son lentos y requieren una amplitud de memoria
• Se necesita conocer los SAACs por parte de los interlocutores para poder comunicarse entre ellos

Los SAACs son utilizados por personas las cuales tienen la necesidad de utilizar la comunicación aumentativa o alternativa de forma transitoria o permanenente. Son mecanismos que le permiten a la persona la comunicación con su entorno de una forma mas fácil. En clase pudimos observar que se dividian en dos grupos:
Con ayuda y Sin ayuda. además se entiende que los SAACS no son vocales, se puede entender por medio de gestos, y así las personas nos entienden, o también podemos hacerlo por medio de una carta. en fin los sistemas alternativos de comunicación son lo que hacen este proceso más sencillos.